《翠鸟》教学设计

【资料图】

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《翠鸟》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、导入新课

同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们年看是谁呀！（一个戴着翠鸟头饰的学生出来，自我介绍）

生：同学们，你们好！我叫翠鸟，我们家族生长在中国东部和南部的许多地方。你们说我长得漂亮吗？（漂亮）我不仅漂亮，还有高超的捉鱼本领，所以你们广东人又称我为钓鱼郎；你们愿意跟我交个朋友吗？

师：同学们，你们想更多地了解你们的新朋友翠鸟吗？（想）让我们一起来学习第13课《翠鸟》。（板书课题）

二、形象感知、质疑

1、看到这个课题，你想知道什么？（出示）师总结出三点：

①翠鸟是什么样子的？

②翠鸟是怎样捉鱼的？

③翠鸟的家在哪里？

2、同学们，你们有没有预习第13课？预习时把课文读了几遍？

3、一边听录音范读课文，一边看课件出示的图像。

4、自读课文，思考上面三个问题。

三、学习第一自然段

1、指名读第一自然段

2、指名按课文中叙的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（课件依次出运河翠鸟各部分轮廓）

3、说说从总体上看作者是按什么顺序写的.？（从下到上）写羽毛的部分呢？

4、学生分小组再次认真朗读课文，讲座并记住翠鸟各部分的特点。

5、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色）

6、你们认为这一自然段中，哪些名子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。重点句：“头上的羽毛像橄榄色……衬衫。”（这是什么句？分别把什么比作什么？）

7、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真观察；②喜爱；③按顺序，抓住特点）

8、齐读该段

四、学习第二、三、四自然段

1、分组读

2、从你们朗读时的表情，我可以看出你们都非常喜欢翠鸟，那么你们愿不愿意当翠鸟呢？（愿意）

3、师生角色扮演、对话

师：好，那么现在我们就来把身份换一下，同学们就是一只可爱的翠鸟了。而且就是从欧洲来的，世界绿色和平组织成员。（出示身份证）我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友。我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访？

采访开始，师依次开始提问：

①你们的声音那么好听，为什么？

②噢，叫声清脆。叫几声给我听听吧！（生纷纷放开嗓子学鸟叫）

③你们的声音真好听！我听说，你们还有一个外号叫“钓鱼郎”，可见你们捉鱼的本领很高。谁能说说你们是怎样捉鱼的？（播放翠鸟捉鱼时的动画）

④[课件出示“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。”]

⑤你们捉鱼时用了哪些动作？（点击，在相应动词下出示“ ”）

⑥谁能给我试范一下，你们是怎样捉鱼的？（一生表演，其他同学齐读该句）

⑦你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么可以证明呢？

⑧你们家在哪里呢？我很想去你们家去看看。

⑨你们从那么远飞到这里来，为的是什么呢？

⑩那么远飞来，就是为了和我们做朋友？你们的确太令我感动了！那么你们对我们人类有什么要求？（不能再伤害我们/对我们鸟类要保护/要保护环境……）

师：你们的要求我记住的。我要为你们写一篇文章，最后还得加上一句：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我想带回去翻译一下。（生举起手中的书：这篇就是啊。）

师：这是中国的文字吗？我能听懂中国话，可是不认识中国字啊。谁能来读读，让我听听？

分别指名读一、二、三、四自然段，并回答“该段是写你们的什么呢？”

这篇文章写得真好啊，先写你们的——（样子），再写你们——（是怎样捉鱼的），最后写你们的——（住处）。我还会在后面加上一段，让大家都来保护你们。

谢谢你们接受我的采访，再见。

五、句子比较

比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

1、翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

2、翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

1、翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

2、翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

六、学习第五自然段

1、这些翠鸟不但美丽，而且捉鱼的本领又很高，难怪作者想捉一只翠鸟来饲养。不过，听老渔翁的话后，作者最终还是把这个念头——（打消了），只是希望——（它在苇秆上多停一会儿）

2、这可以看出作者对翠鸟的什么感情？（喜爱）

七、进行爱鸟、护鸟教育

1、思考讨论：假如你有机会捉到翠鸟，你该怎么做？

2、每人写一句护鸟宣传语

八、总结全文，齐读全文。